Formación Científica en la Carrera de Dr. en Medicina de la Universidad de la República, Uruguay:
10 años de la incorporación del curso de Metodología Científica II
Resumen
En 2008 se aprobó el actual Plan de Estudios de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República, que incorporó cursos orientados a fortalecer la formación científica, en particular los cursos de Metodología Científica I (MCI) y II (MCII). En el curso de MCII, los estudiantes deben desarrollar una investigación guiada por docentes de distintas disciplinas. Este estudio describe las características y evolución de las monografías realizadas entre 2014 y 2023.
Se revisaron 988 trabajos publicados en el repositorio Colibrí. Se relevaron variables como año de elaboración, servicios participantes, tipo de monografía, diseño de estudio, problemática médica abordada y relación con los Objetivos Sanitarios Nacionales (OSN) 2020 y 2030. Del total, 731 fueron trabajos originales (74%), 240 revisiones narrativas y 17 sistemáticas. Entre los trabajos originales epidemiológicos predominaron los estudios descriptivos (582), siendo la mayoría estudios transversales (459) y en menor proporción longitudinales prospectivos (147).
Se observó una tendencia creciente en la participación de servicios clínicos y quirúrgicos. Las temáticas más abordadas fueron “Neoplasias” y “Factores que influyen en el estado de salud”; un número relevante se enfocó en enfermedades crónicas no transmisibles.
La producción estudiantil fue diversa, con predominio de estudios originales, descriptivos y transversales, lo cual responde a las características del curso. La baja proporción de trabajos sobre problemas prioritarios como el cáncer y las enfermedades crónicas representa una oportunidad para desarrollar investigaciones en temas prioritarios del país. Este es el primer análisis sistemático de una década de producción científica estudiantil realizada en el marco de este curso.
Descargas
Citas
Flexner A. Medical Education in the United States and Canada. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. 1910;(4).
Boelen C. A new paradigm for medical schools a century after Flexner’s report. Bull World Health Organ. 2002;80(7):592-3.
Cooke M, Irby DM, Sullivan W, Ludmerer KM. American medical education 100 years after the Flexner report. N Engl J Med. 2006;355(13):1339-44.
Fleming KA. Flexner at 100: a brief view from Oxford. Perspect Biol Med. 2011;54(1):24-9.
Irby DM, Cooke M, O’Brien BC. Calls for reform of medical education by the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching: 1910 and 2010. Acad Med. 2010;85(2):220-7.
Andrews JS, Lomis KD, Richardson JA, Hammoud MM, Skochelak SE. Expanding innovation from undergraduate to graduate medical education: A path of continuous professional development. Med Teach.2021;43(sup2):S49-S55.
Fishleder AJ, Henson LC, Hull AL. Cleveland Clinic Lerner College of Medicine: an innovative approach to medical education and the training of physician investigators. Acad Med. 2007;82(4):390-6.
Mabvuure N, Hallam MJ, Nduka C. Medical student research electives: stimulating a new generation of clinician-scientists. Int J Surg. 2012;10(2):104-5.
Norman G, O’Connor Grochowski C, Halperin EC, Buckley EG. A curricular model for the training of physician scientists: the evolution of the Duke University School of Medicine curriculum. Acad Med. 2007;82(4):375-82.
Porter BL, Grande JP. Mayo Medical School. Acad Med. 2010;85(9 Suppl):S300-4.
Vereijken MWC, van der Rijst RM, de Beaufort AJ, al e. Fostering first-year student learning through research integration into teaching: students perceptions, beliefs about the value of research student and student achievement. Innovations in Education and Teaching International. 2018;55(4):425-32.
Universidad de la República. Claustro de la Facultad de Medicina. Perfil del Egresado. Montevideo: Facultad de Medicina; 1995.
Universidad de la República, Facultad de Medicina. Informe de Autoevaluación Institucional Facultad de Medicina. Universidad de la República, Uruguay; 2012.
Facultad de Medicina, Universidad de la República. Informe de autoevaluación institucional de la Carrera de Medicina. Universidad de la República; 2019.
Bartesaghi S. Formación Científica en Estudiantes de Medicina. Percepción sobre la integración de actividades de investigación durante la Carrera, Facultad de Medicina, Universidad de la República, Uruguay. Buenos Aires:
Maestría en Educación para Profesionales de la Salud. Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires.; 2024.
Bartesaghi S, Garcés G, Barrios E, Radi R. A scientific methodology course for advanced medical students: an eight-year perspective. MedEdPublish. 2022.
Waaijer CJF, Ommering BWC, van der Wurff LJ, van Leeuwen TN, Dekker FW, Education NSIGoS. Scientific activity by medical students: the relationship between academic publishing during medical school and publication careers after graduation. Perspect Med Educ. 2019;8(4):223-9.
Dyrbye LN, Davidson LW, Cook DA. Publications and presentations resulting from required research by students at Mayo Medical School, 1976-2003. Acad Med. 2008;83(6):604-10.
Al-Busaidi IS, Tarr GP. Dissemination of results from medical student public health research training and factors associated with publication. Postgrad Med J. 2018;94(1112):330-4.
Al-Busaidi IS, Wells CI, Wilkinson TJ. Publication in a medical student journal predicts short- and long-term academic success: a matched-cohort study. BMC Med Educ. 2019;19(1):271.
Alamri Y, Currie W, Magner K, Al-Busaidi IS, Wilkinson TJ, Beckert L. Publication rates of, and attitudes toward, summer research projects: 10-year experience from a single institution in New Zealand. Adv Med Educ Pract.
;10:263-71.
Al-Busaidi IS, Al-Shaqsi SZ, Al-Alawi AK, Al-Sinani S, Al-Kashmiri A. Characteristics, Trends, and Factors Associated With Publication Among Residents of Oman Medical Specialty Board Programs. J Grad Med Educ.
;11(4 Suppl):104-9.
Mansilla S, Zunino C, Garau M, Radi R, Cragno A, Bartesaghi S. Percepción sobre la integración de actividades de investigación en la Carrera de Dr. en Medicina. Revista Española de Educación Médica. 2025;4:673711.
Universidad de la República. Repositorio Colibrí (Available from: https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/).
Alfano J, Balcaza C, Baraybar J, Bentancur F, Moreira P, Segredo G, et al. Caracterización de las investigaciones en seres humanos registradas en Uruguay en 2019-2024 (en línea). (Monografía. Internet) Montevideo: 2024.
(citado: 2026, enero) 2024.
Bucero M, Guidobono A, Hernandez A, Herold V, Suhr M, Walsh M, et al. Análisis del registro de proyectos de investigación en seres humanos en Uruguay: Facultad de Medicina, Universidad de la República; 2022.
Ministerio de Salud Pública. Objetivos sanitarios nacionales 2030 2025 (Available from: https://www.gub.uy/ministerio-salud-publica/objetivossanitarios-nacionales-2030).
Organización Panamericana de la Salud. Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud - CIE10 Washington1995 (Décima revisión: (Available from: https://ais.paho.org/classifications/chapters/pdf/volume1.pdf).
Farand P, Dube T, Zaccagnini M, Bergeron L, Benoit-Piau J, St-Onge C. Integrating a Longitudinal Course on the Principles of Research in an Outcomes-Based Undergraduate Medical Education Curriculum. Perspect Med
Educ. 2024;13(1):518-26.
Hren D, Lukic IK, Marusic A, Vodopivec I, Vujaklija A, Hrabak M, et al. Teaching research methodology in medical schools: students’ attitudes towards and knowledge about science. Med Educ. 2004;38(1):81-6.
Lee GSJ, Chin YH, Jiang AA, Mg CH, Nistala KRY, Iyer SG, et al. Teaching Medical Research to Medical Students: a Systematic Review. Med Sci Educ. 2021;31(2):945-62.
Linn MC, Palmer E, Baranger A, Gerard E, Stone E. Education. Undergraduate research experiences: impacts and opportunities. Science. 2015;347(6222):1261757.
Peacock JG, Grande JP. A flexible, preclinical, medical school curriculum increases student academic productivity and the desire to conduct future research. Biochem Mol Biol Educ. 2015;43(5):384-90.
Quintero B, Maldonado-Rengel R, Morillo-Puente S, Burneo-Sanchez E. Attitudes toward and perceptions of barriers to research among medical students in the context of an educational and motivational strategy. BMC Med Educ. 2025;25(1):635.
Si J. Course-based research experience of undergraduate medical students through project-based learning. Korean J Med Educ. 2020;32(1):47-57.
Svoboda M, Kamal Y, Pinto-Powell R. Science Scholars: Integrating Scientific Research Into Undergraduate Medical Education Through a Comprehensive Student-Led Preclinical Elective. MedEdPORTAL. 2021;17:11144.
Vereijken MWC, van der Rijst RM, van Driel JH, Dekker FW. Student learning outcomes, perceptions and beliefs in the context of strengthening research integration into the first year of medical school. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2018;23(2):371-85.
Bierer SB, Dannefer EF, Taylor C, Hall P, Hull AL. Methods to assess students’ acquisition, application and integration of basic science knowledge in an innovative competency-based curriculum. Med Teach. 2008;30(7):e171-7.
Dyrbye LN, Lindor KD, LaRusso NF, Cook DA. Research productivity of graduates from 3 physician-scientist training programs. Am J Med. 2008;121(12):1107-13.
Mandt BH, Blake NMJ, Swartz TH. Sustaining the Biomedical Research Workforce: Medical School Leadership in Supporting Research Learners. Acad Med. 2025;100(10):1113-9.
Pedersen MRV. Building research culture in clinical practice: Experience from clinical practice - A hospital experience. J Med Imaging Radiat Sci. 2025;57(2):102165.
Steinman RA, Proulx CN, Levine AS. The Highly Structured Physician Scientist Training Program (PSTP) for Medical Students at the University of Pittsburgh. Acad Med. 2020;95(9):1373-81.
Derechos de autor 2026 Santiago Mansilla, Natalia Altez, Giannina Agustoni, Elisa Baltar, Natalia Rodríguez, Florencia Velázquez, Matías Zanolli, Rafael Radi, Carlos Zunino, Mariela Garau, Silvina Bartesaghi
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Los autores conservan sus derechos de autor y ceden a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultaneamente sujeto a la licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional License. que permite compartir la obra siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
